Forum du module 1 : Fondamentaux du e-learning

Tout à fait Véronique, ce n'est pas simple et cela nous incite à cogiter davantage sur le sujet...

Dans ce contexte du e.learning qui est un grand sujet de discussion dans cette ère de la pandémie Covid19, beaucoup de didacticiens émettent que "le savoir devient information". Ils nous font comprendre que la transmission du savoir devient la transmission de l'information. Ainsi, Philippe CARRE, un formateur auteur d’ouvrages sur «l’apprenance», a questionné cette nouvelle perception du savoir sur 3 dimensions : savoir apprendre, vouloir apprendre et pouvoir apprendre. Avec ces trois questions soulevées, le formateur énonce qu'il est nécessaire de consolider un univers polyvalent dans lequel les apprenants pourront apprendre le plus facilement possible dans le plus de circonstances possibles sur différents modes possibles. Cette déclaration de Philippe rejoind très bien toutes les informations constructives que nos formateurs Tan Dai et Moktar nous les ont données au vu de la maîtrise des concepts généraux des outils TICE et du e.learning pour contribuer à l'apprentissage actif des nos apprenants.

La proposition de Véronique sur le Triangle pédagogique me fait penser au Triangle Didactique de Yves Chevalard (1985). Il sera interessant de lire et comprendre ces deux modèles qui ont beaucoup contribué à notre système éducatif et se poser les bonnes questions en relation avec leur contribution dans la FAD ou l'EAD.
Jelman Yassine dans sa réflexion sur le sujet a dit que " Intégrer les TIC dans ses enseignements est équivalent à les utiliser au service des apprentissages de ses propres étudiants. C'est aussi chercher une efficacité et des gains au niveau des temps d'apprentissage, des activités des apprenants et de leur motivation. C'est aussi un vecteur de changement des pratiques pédagogiques des enseignants. L'utilisation des techniques de communication modifie, d'une certaine façon, les rapports entre l'enseignant et les apprenants. En effet, délaisser momentanément le contact direct, le tableau et la craie pour le compte d'une espace de travail synchrone impose à l'enseignant la mise en place d'un dispositif commun qui peut devenir collectif.". J'ai partagé ce point de vue de Jelman Yassine car je soutiens sa perception de voir le nouveau mode pédagogique avec l'intégration des TICE. Des questions fondamentales qu'il a posées sont: "Que se passe t-il du côté de la relation didactique lorsque l'enseignant introduit l'ordinateur dans ses stratégies d'enseignement ? Quels sont les différents rôles que peut jouer l'ordinateur dans le processus d'enseignement-apprentissage ? Quels changements pédagogiques implique l'intégration des TICE dans ses propres enseignements ? Qu'en sera-t-il si l'enseignant utilisait les TIC et l'ordinateur en particulier dans ses activités ? Changerait-il les rôles respectifs des acteurs du système didactique ? Devrais t-on prendre en considération l'utilisation croissante des applications informatiques par les enseignants ? Apporter des modifications au triangle didactique classique ? Ou même ajouter un pôle à ce triangle ?
Je trouve toutes ces questions posées par ce penseur.chercheurs en ingénierie d'information essentielles dans ce voyage de la pédagogie avec l'intégration des TICE. Or, je nous encourage à y réfléchir notamment et essayer d'apporter des réponses pour aider notre système éducatif.

Merci Véronique d'avoir évoqué le Triangle pédagogique ! C'est un modèle essentiel, entre autres, pour repenser la pédagogie active qui met l'apprenant au centre de l'apprentissage.

Plus vous mettent l'accent sur les relations "apprenant-savoir", plus ils deviennent acteur principal de leur apprentissage. Les relations "enseignant-apprenant" deviennent alors formatives, comme guidage, encouragement, tutorat... pour favoriser l'acquisition du savoir par l'apprenant.

Et par conséquent, les relations "enseignant-savoir" doivent être réduites car il s'agit de la méthode de transmission du savoir où l'apprenant joue le rôle de récepteur passif de ce que l'enseignant lui transmet.

Au fond, les innovations éducatives par les technologies ne sont construites que sur la base des changements profonds des méthodes pédagogiques dans la pratique réelle.